浅谈如何激发中学生学习数学的兴趣

【】培养学生学习兴趣是提高教学效果的重保证.本文“从利用数学自身的魅力及特点”、“讲述中外数学家的故事”、“营造多元教学模式,运用多媒体网络技术”、“通过学生促进参与,创造生动活泼的课堂气氛”及“让学生体验成功的喜悦”等五个方面,概述了如何培养初中学生学习数学的兴趣.
【关键词】兴趣;激发;培养;巩固

数学作为一门思维学科,是培养学生创新意识和实践能力的主渠道之一.为了使中学生在智力上和精神上得到成长,就必需使他们有掌握知识的愿望.如何激发和培养学生的学习兴趣,以下从“利用数学自身的魅力及特点”、“讲述中外数学家的故事”、“营造多元教学模式,运用多媒体网络技术”、“通过学生促进参与,创造生动活泼的课堂气氛”及“让学生体验成功的喜悦”等几个方面,概述了如何培养学生学习数学的兴趣.
1.利用数学自身的魅力及特点,激发学习兴趣
强化数学中的美学元素,通常所说的美是以自然美、社会美以及在此基础上的艺术美、科学美的形态而存在.数学美是自然美的客观反映,是科学美的核心.如12=3×4,12=3+4+5,…体现出数学等式的趣味美;几何中的对称性能给人以一种舒适优美之感;简单性也是数学美的一个基本内容.在教学过程中,可以运用现代化教学手段让学生在投影中欣赏各种美,甚至可以让学生自己动手制作课件,观察图形的翻转、旋转、平移、放缩、重合等,从而欣赏数学之美.
在数学教学中,教师善于利用数学本身的特点,通过问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索,点燃其智慧的火花.同时青少年对事物充满着兴趣和好奇心,这也是开创思维的开端.在课堂教学中,教师还应不断提出新问题,使学生始终处于探索之中,激发学生的思维与灵感,增加他们的求知欲望,寻找解决问题的办法.
在讲授函数的对称性时提问是否所有的函数图像都是中心对称图形?如果不是,你能举出反例吗?同学们便积极思考,最终得出结论一次函数和反比例函数既是中心对称图形又是轴对称图形,二次函数只是轴对称图形.你能找到对称中心或对称轴么?通过上述问题,同学们对于学习数学的兴趣空前高涨,积极探索、研究,怀着对知识的渴望,努力寻求问题的答案,可收到良好的效果.
2.讲述中外数学家的故事,培养学生学习兴趣
实践表明,初中生都有喜欢听故事的习惯,尤其老师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学小故事,可以令他们对所学习的内容引起兴趣.因此,教师结合教材,在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家的故事以及数学趣闻,能激发学生的兴趣和求知欲.
例如,介绍中国是最早使用负数的国家,关于勾股定理的发现,等等.数学家的轶事更能使学生从中学到他们的治学精神.陈景润一生的梦想是攻克哥德巴赫猜想;阿基米德的发明……通过不同的小故事,不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习,而且帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程,特别是对学生数学思维方法的形成过程方面也会有很好的作用.
3.营造多元教学模式,运用多媒体网络技术,激发学生的兴趣
多媒体计算机的出现、网络技术的运用及信息时代的到来正在给初中教育带来深刻的变化.以多媒体计算机为核心的辅助教学的研究正在日益兴起.中学数学教学需计算机辅助,计算机的运用给中学数学教学增添了新的活力.在多元教学模式中,必须处理好培养目标、板书教学内容和多媒体教学内容三者的关系.就“初中数学”这门课程而言,应以“数学基本公式与原理”为核心,相应的“应用技术”为扩展面.板书教学与多媒体教学安排必须具有一致性、对应性,并充分体现理论和实践的发展水平.
多媒体讲授对重点内容必须进行系统的分析,按课程标准把所讲内容编辑成多媒体教学软件,主使用PowerPoint演示软件,这样可用现代化的教学手段代替传统的粉笔和黑板,学生上课时不必再记大量笔记,主集中精力听教师讲课并积极思考问题,不懂的地方可以随时提问.教师不需大量写板书,这样就可以加大课堂的信息量,同时也减轻了教师上课的劳动强度.
4.通过学生促进参与,创造生动活泼的课堂气氛,激发学生学习兴趣
美国心理学家罗杰斯曾指出“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐、安全的课堂氛围.”
心理学研究表明良好的心境可以使人思想活跃、思维敏捷、激情勃发.浓郁的激情能充分有效地调动智力因素,释放巨大的学习潜能,极大地激发创新敏感性.好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调,在教学中,应精心设计每个问题,让学生自己陈述观点,适当地组织进行小组讨论,鼓励学生大胆发言,培养他们合作与交流的能力,从而达到培养学生不断独立自主地学习新知识.同时善于寻找学生的闪光点,比如,批改作业时,如发现好的解题方法,巧妙的算理,应在相应的题目上注明“解题方法十分巧妙”等语句.
5.让学生体验成功的喜悦,巩固学习兴趣
兴趣的产生和保持依赖于成功.教师在教学过程中必须从学生实际出发,设计和创造使学生成功的机会,让不同层次的学生按问题的梯度都能够“跳一跳,够得着”,进而增强学好数学的信心.一方面对学生的提问不论何时何地,手头工作多忙,都认真倾听,耐心细致地回答,尽可能给学生满意的答复,达到培养学生勇于提问,提高学习兴趣的目的;另一方面教师应在教学过程中对不同基础的学生提问,使之能答得上,并给予肯定,消除基础不好学生的畏惧心理,增强学习信心.同时充分利用考试的教育功能与学生学业评价的激励性功能,结合自己教学的实际和学生学习的实际水平激发学生的学习兴趣.把考试作为教师教学的一部分,作为学生学习的一种形式,使学生从被动地接受考试,把自己置于教师的对立面中解脱出来,让更多的学生饱享考试后获得优异成绩的快乐.其次,应把学习过程评价作为学习成绩不可缺少的重组成部分,了解学生的性格、态度,可以有针对性地对那些学习成绩较差,而又有微小进步的学生进行各种诱导性和鼓励性的评价,用评价的手段,激励差生的转化,有利于沟通师生之间的感情,实现现代教学理论所倡导的“快乐教学”,巩固学生的学习兴趣.
总之,兴趣是培养探索精神的直接动力,只有具有生命的数学课才能提高学生的兴趣.我们应在数学教学中,让兴趣最大限度地吸引学生投入到数学学习中来,让孩子们充满自信、充满热情地学习数学.